Rechercher
Menu
- Bonjour
- Publications
- Vidéos
- Conférences
- Enseignements
- Montage d’images
- > Carnet 1 Ouverture d’un regard
- > Carnet 2 A l’horizon d’un regard
- > Carnet 3 Au travers d’un regard. Fluidité
- > Carnet 4 Au travers d’un regard. Variations
- > Carnet 5 Au travers d’un regard. Reflets
- > Carnet 6 Regards au temps passé. Rouille
- > Carnet 7 Regards au temps passé. Au seuil
- > Carnet 8 Mouvements d’un regard. Passants
- > Carnet 9 Regard saisi. Ciels d’un jour
- > Carnet 10 Au travers d’un regard. Profondeurs
- > Carnet 11 Au travers d’un regard. Rêveries
- > Carnet 12 Regard saisi. Les murs
- > Carnet 13. Regard saisi. Offrandes
- > Carnet 14. Au travers d’un regard. Arbres en dialogue (automne 2023)
- > Carnet 15. Au travers d’un regard. Arbres en épure (hiver 2023)
- > Carnet 16. Au travers d’un regard. Arbres en création (printemps 2023)
- > Carnet 17 Regard ancré. Au nord de Paris (2003-2024)
- > Carnet 18 Regard ancré. La Chaux-de-Fonds (2003-2023)
- > Foetica.ch
- Ancrages
- Photos
- Musiques
- Contact
- Nouvelles
- Recherche sur le site
Plan du site
Catégories
Archives mensuelles
Abonnement aux nouvelles du site
Texte d’une conférence donnée le 14 décembre 2022, dans le cadre d’une série assurée
Michelle Bourassa, Mylène Menot-Martin, Ruth Fillon, Neurosciences et éducation. Pour apprendre et accompagner, De Boeck supérieur, 2017.
Préface Mireille Cifali
Recension par Michel Develay dans les Cahiers pédagogiques n° 540.
Recension par Jean-Pierre Costille pour la Cliothèque.
Destiné aux étudiants en formation initiale à l’enseignement et aux enseignants, l’ouvrage explique de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées.
Dans cet ouvrage, les trois auteures, formatrices d’enseignants, conjuguent leur expertise pour examiner de quelle manière les neurosciences peuvent éclairer l’apprentissage et soutenir l’élaboration de stratégies pédagogiques et orthopédagogiques adaptées. Elles proposent des réponses ou, mieux dit, des hypothèses de travail aux questions que se posent formateurs et enseignants dans l’exercice de leur métier.
Ecriture complice récente
Voir aussi page « Productions complices »
Christiane Chessex-Viguet, Penser l’école. Transmettre, apprendre, éduquer, Paris : L’Harmattan, 2015.
Aujourd’hui, comment enseigner et éduquer dans une société par essence changeante et fragile, comment rester ouvert à la modernité et y résister ? L’auteure insiste ici sur la complexité et l’ampleur de la tâche éducative et enseignante, sur la vulnérabilité de l’enfant aux prises avec le savoir et elle réaffirme combien la société civile a le devoir de soutenir ses enseignants et de les reconnaître dans l’exercice de leur profession.
Couverture de l’ouvrage.
Ecriture complice récente
Voir aussi page « Productions complices »
Martine Boncourt, L’autorité à l’école, mode d’emploi, ESF, 2013.
Résumé de l’éditeur. La question de l’autorité est une préoccupation de tous les moments de la vie d’enseignant, notamment en début de carrière où la question se pose de la façon la plus aiguë. C’est pourquoi cet ouvrage s’adresse principalement à ceux qui entrent dans le métier. Il concerne également ceux qui rencontrent des difficultés passagères ou récurrentes à mener à bien leur tâche éducative par défaut d’autorité.
Dans ce manuel, le professeur des écoles trouvera de nombreux conseils ainsi que de multiples anecdotes et histoires vraies, illustrant les situations évoquées.